论高校教授绩效考核模式——重庆管理咨询公司观点

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我国高校每年都要对包括教授在内的所有教师进行考核，主要采用业绩量化评估，考核的内容是政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩，这些指标不易操作，评价主观性强，而考核的可行性和科学性不高。

政治思想主要包括政治态度和职业道德;业务水平主要包括教师所任职务相应的专业知识水平和业务能力:工作态度指教师在履行教育教学职责的过程中所表现出来的工作积极性、事业心和责任感;工作成绩指教师在从事教学和科研活动的过程中所取得的成果和所做的贡献，主要包括教学工作量、教学效果、科研成果、论著成果等。首先由教师个人作出年度总结，填写有关表格(包括所受专业课程名称、课时数、科研成果、国家课题申报等):然后各系按比例进行评定，根据评定标准将考核结果划分为优秀、称职、基本称职和不称职四个档次;各系将考核结果报送人事部门;人事部门进行整理、归纳、存档。教师考核结果一般都是作为职称评定的依据，极少有教师不服或写反驳信上诉。目前，我国高校教师考核结果与教师聘用联系不很密切，教师只要基本上达到称职就可以通过考核，因此不少高校在教师考核工作上有“走过场”之嫌，从而影响考核结果的客观、公正。

一些重点大学为了提高教师绩效，实践性的出台了绩效考核的新方案，比较有代表性的有:

北京大学。北大将教师岗位划分为教学科研岗位和专任教师岗位两大类，前者占85%，后者占15%，不同的教师岗位设置不同的考核指标，年度考核不合格者予以解聘。

    湖南大学。湖南大学采取教师年度考核和三年聘期期满考核相结合的制度，将不同学科、不同类型的教师实施分类考核，简化考核程序。

中山大学。中大将教师考核标准下放到各院系，由各院系根据自己具体情况制定本院系教师绩效考核标准。考核周期为3年。

东北师范大学。东北师范大学在学校一级统一制定科研考核标准，其他指标的制定下放到各院系。考核周期分为年度考核和聘期考核两种。

除了以上四种主要模式外，其他大学一般由校级制定、颁布各项考核指标体系，对全校教师实施年度考核。